Hallgatói-személyzeti partnerségek: hallgatói gyakornok tapasztalatai

(Eva Shelmerdine) (2020. augusztus 21.)

Fotó: Dylan Gillis a Unsplash

A nevem Eva Shelmerdine és ezen a nyáron alkalmam volt hallgatói partnerként dolgozni a Manchesteri Egyetemen. Ebben a szerepben munkatársaimmal együtt dolgoztam egy projekten, amely a manchesteri egyetem jelenlegi partnerségi gyakorlatát vizsgálta. A projekt célja volt a hallgatók és a hallgatók közötti partnerségek előmozdítása, valamint az ilyen partnerségek támogatása a jövőbeni projektekben az egész egyetemen. Ebben a blogbejegyzésben erről a szerepről szerzett tapasztalataimról fogok beszélni és elmélkedni.

Az egyetem harmadik évében a kurzusom hallgatói képviselője voltam, és nagyon élveztem, hogy a munkatársakkal dolgoztam a hallgatói tapasztalat. Amikor meghirdették a hallgatói partner gyakornoki szerepét, úgy láttam, hogy ez egy lehetőség arra, hogy folytassam a munkát az alkalmazottakkal, miközben további munkatapasztalatokat szerzek, amelyek növelik az önéletrajzomat. Az extra jövedelemforrás hozzáadott motivációja szintén hatással volt a pályázati döntésemre. A COVID-19 járvány ellenére az egyetem továbbra is támogatta a hallgatói partner gyakornoki programot, és egy elég rossz minőségű pályázati videó és egy Zoom interjú benyújtását követően kaptam a hallgatói partner gyakornok szerepét!

Engem egy John Owen oktatótárs által vezetett projektbe jelöltek ki, amelynek célja a manchesteri egyetem jelenlegi partnerségi gyakorlatának vizsgálata volt. Az első néhány hétben ebben a szerepben egyszerűen megpróbáltam megtalálni a lábam – elvégeztem az online képzési modulokat, alkalmazkodtam az online munkakörnyezethez és elolvastam a partnerségi gyakorlatot. Ezek a hetek messze a legfontosabbak voltak a diákpartner gyakornokom idején! Mivel soha nem dolgoztam semmiféle irodai környezetben, kissé nehezen tudtam alkalmazkodni ehhez az idegen munkásvilághoz. A COVID-19 járvány tovább bonyolítja az ügyeket, amelyek megkövetelik, hogy mindent megtudjak a Zoomról, a Slackről és más szoftverekről, amelyek kulcsfontosságúak a kapcsolattartáshoz a csapatommal. John támogatásával és számos kissé zavaros Google-kereséssel végül a dolgok körül kaptam a fejem!

Az első hetek óta néhány kulcsfontosságú gondolat vár ránk. A legtöbb hallgatónak bármiféle partnerségi szerepvállalás lesz az első tapasztalata az irodai munkakörnyezetben. Emiatt hiányozhat a bizalom és a készségek, amelyek annyira fontosak ebben a munka világában. A munkatársak támogatása és annak megnyugtatása, hogy mindig rendelkezésre állnak, ha bármilyen kérdésem lenne, segítettek abban, hogy a csapatban töltött idő alatt bizalom növekedjen. Ez a magabiztosság lehetővé tette számomra, hogy aktívabb tagja lehessek a projekt csapatának, lehetővé téve számomra vélemények és elképzelések hangoztatását az üléseken. és minden bizonnyal nagyon keveset tudott a hallgatói és alkalmazotti partnerség alapjául szolgáló elméletről. Az első pár hétben elért háttérolvasásom segített megérteni ezeket a bonyolult témákat. E nélkül az olvasás nélkül maradéktalanul elveszítettem volna, mint hallgatói partner gyakornokként töltött időm.

Néhány hét múlva a projekten belül az első nagy szerepemre léptem át – segítettem a projekt megtervezésében. munkatársak körében végzett felmérés az egyetem jelenlegi partnerségi gyakorlatáról szóló információk összegyűjtése érdekében. Ezáltal sok új készségre tettem szert, többek között az „Online Surveys” felméréstervező eszköz használatára. Döntő fontosságú, hogy a reflektáló képességemet is fejlesztettem. A felmérés megtervezése során több olyan pont is volt, ahol nekem és a csapatnak át kellett tekintenünk a saját munkánkat. Munkánk áttekintésével és változtatásokkal fejleszthettem kritikai gondolkodási készségemet és képességemet arra, hogy reflektáljak saját munkámra, hogy tovább javítsam azt. A felmérés kiküldése és az elkerülhetetlen kritikák kezelése szintén fejlesztette az ellenálló képességemet és a képességemet, hogy kritikát fogadjak el, és ez a jövőbeni javulás lehetőségévé válhassak. műhelymunkát tervezni az alkalmazottak számára az egyetemen belüli partnerségi gyakorlat támogatására. Ebben a szerepben kevesebb időt töltöttem a tervezéssel és több időt a csapatom által kidolgozott tervek áttekintésével. Visszajelzés küldése a munkatársaknak, és annak megismerése, hogyan vették ezt a fedélzetre, és hogyan változtattak közvetlenül a műhely kialakításán, elősegítette az önbizalmam és a csapat egyenrangú, megbecsült tagjának érzését. Olyan gyakran hallgatóként, hogy „mi és ők” mentalitásod van, amikor a munkatársakról van szó, akik minden erővel rendelkeznek a velük folytatott bármilyen interakcióban (elvégre általában ők értékelnek téged).A munkatársakkal való egyenlő érzés segített abban, hogy bizalmat szerezzek a szerepemben, ami lehetővé tette számomra, hogy szabadon fejlesszem kritikai gondolkodási készségemet, félelem nélkül, hogy elutasítsanak. Végül a műhely sikeres volt! Hihetetlenül kifizetődő volt látnom egy olyan műhelyt, amelyen olyan sikeresen dolgoztam, hogy sikeresen dolgoztam.

Mostanában a diákpartner gyakornokom ideje lejárt. Bár sajnálom, hogy elhagytam ezt a szerepet, szívesen visszalépek, hogy egy másik hallgató partner gyakornok helyet foglalhasson nálam, és ragyogó lehetőségem legyen a tanulásra és fejlődésre! A továbbiakban biztos vagyok abban, hogy az ebben a szerepben elsajátított készségek nagyon hasznosak lesznek számomra a jövőbeni foglalkoztatásban, valamint örvendetes lendületet adnak önéletrajzomnak. Minden diáknak, aki elgondolkodik azon, hogy él-e egy lehetőséggel a munkatársakkal való együttműködésre, azt mondom, tegye meg! Az ebben a szerepben elsajátított készségeket nem lehet előadásokon tanítani, és a későbbiekben rendkívül hasznosak lesznek. Hihetetlenül kifizetődő élmény, mivel aktívan részt vesz a hallgatói tapasztalatok javításában és a falak lebontásában, amelyek oly gyakran választanak el minket a „kulisszák mögül” a világ munkatársaitól.

Vélemény, hozzászólás?

Az email címet nem tesszük közzé. A kötelező mezőket * karakterrel jelöltük